第3章 教学

嚣张跋扈：大家我过来分钱了。

江南见我：看我看我，我带去的人最多。

嚣张跋扈：好家伙，你还有脸说。要不是最后事情圆回来了。

江南见我：嘿嘿，反正效果还不错，不是吗。

嚣张跋扈：行行，你下次注意。

嚣张跋扈：［专属红包］

江南见我：卧槽，大气。

嚣张跋扈：［专属红包］

嚣张跋扈：［专属红包］

………………

不摇，滚：老板大气。

谁叫我小鱼：老板大气。

何不穿山：老板大气。

嚣张跋扈：我今天心情好给大家发个红包。

嚣张跋扈：［红包］

23秒后，你的红包已被领完。

语文老师：大家手速这么快的吗？我才刚看到。

你来打我啊：都在窥屏，真TM可怕。

苟不已：真好，23块。

你来打我啊：你都这么富了，也不给我们留点。

你来打我啊：晦气。

苟不已：哎呀，天生运气好啊，没办法啊。

…………

…………

展开看了看群消息，瞬间99。可怕，果然无利不起早。

展开把手机放下，看着桌上3、4撮的书，一本本叠起来有个台灯的高度。

好家伙，接下来要忙得很啊。

要在一个星期内整一套方法出来，至少把他之前吹的牛逼给出一个框架。

展开想了想，先搞一套学习思维，拿出张白纸开始写下。

很多人觉得学习投入与产出的关系是有一定增益的。一分耕耘会有一分收获。但不同的人投入的一分所收到的收获是不同的。

部分人会奇怪，为什么我投入的时间更多，但是得到的反馈却不足于别人。这就是人思维的差异性，老师给你讲一个道理，平常人可能只是记下。但思维活跃的人会瞬间联想，在什么事中这个道理可以用到。

………………

…………

如果你苦恼于不会一道大题，不如不用死磕，而去找那些思维活跃的人，去询问他们的思想过程。

所谓知道的决定了你的广度，联系的决定了你的深度。

…………

“老师，可是有时候我去问那些大神，他们讲的太跳了。”绿衣服的女孩举起手疑问到。

展开笑了笑，“你是不是觉得学习好的人，思维就是跟我们不一样。”

“难道不是吗？”绿衣服的女孩懵逼道。

展开拍了拍手，把全班的注意力吸引到自己身上。

“我们接下来做一个实验，我给大家讲一道数学题。”展开说道。

“先说明这次讲这个题，因为大家水平不一，有些人可能马上听懂，有些人可能要慢一点。但是我的要求是全班都听懂，我才会停止讲。”

“请大家如果听懂了，站起来到后面去，不要影响没听懂的人。没听懂的人，不要着急，不要觉得拖累了别人。你和他花了一样的钱。”

开始讲题。

第1遍讲完，两个人走到后面。

第2遍讲完，7个人走到后面。

第3遍……

第4遍……

……

第7遍讲完，最后一个人走到后面。

那个人似乎有些羞愧的样子，他低着头，不敢看其他人。

这时候展开上前，拉住他的手，“你比我想象的棒多了。”

那个人惊讶的看着展开。

“我知道很多人实际上并没有听懂，但他们看到别人走了，心慌，即使没听懂，也一起走到后面。”

“你才是我最开头说的，真正完成了我说的，你做事很认真，你很棒，不要怀疑自己。我都不一定能承受其中那压力，你应该为你自己骄傲。”

展开鼓起掌来。

随即全班掌声由小变大。

………………

“这次我将拿出一个和那道题很相似的一道。规则和之前一样。”

…………

“大家有没有发现，两次先走的人和最后的人并不一样。”

“老师我比上次快了，我第7个就走了。”一个男孩兴奋的举起手。

“我也是！”前排有人附和道。

后退的人默默说，下次就不一定了。

“这次也是差不多的，和之前不一样的是，我不讲，我给你们半个小时，你们自己解这道题，和刚才一样，解出来了往后走，不过这次只有半小时。”

“计时开始。”

半个小时到了————

“最先走的那两个和中间的两个，最后的两个上来。”

六人一脸迷惑的看着展开。

展开轻轻一笑。

“这次你们来讲题，把你们刚才的想法告诉大家。”

有人磕磕绊绊的把思路给讲完。

有了十分自信。

有人开始生疏，后来慢慢变好。

“想的方法都不一样哎。”

“第2个说的跟我差不多，第5个？哇，原来还有这种。”

“我感觉第4个讲的最好。”

“哪有，我感觉第2个讲的好。”

“看来大家都有很多想说的，接下来我给大家20分钟时间，大家自由讨论，有什么想要问同学的抓紧去问。”

…………

……

展开喝了口水，他今天说的话确实挺多的，果然当老师也挺辛苦，明天就泡点蜂蜜。

“我最后要说的，我希望大家多去发现，多去观察，世界上并没有实质天才。别人优先于你的，只是他的思维方式不同，有可能在学习上他的思维方式是有利于你的，但在其他方面谁都说不准，他一直能保持那个才能。”

“我们所要学习的，就是取纳那优秀的，在这件事上最容易的方法，我们发现，有的人在第1次是听的很慢，但在最后讲的，他是讲的最清晰的。”

“多去看，多去挖掘自己，你所知道的越多代表着你的广度，你所挖掘的越深，代表着你的深度。”

“下课。”